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개념화」
최상진, 「한의 사회심리학적 개념화 시도」
최상진, 「한의 심리적 특성」
최연희, 최상진, 「눈치기제가 유발되는 상황과 이유에 대한 연구」
최상진, 유승엽, 「심정심리학의 개념적 틀 탐색」
최상진, 최수향, 「정의 심리적 구
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상담기법
2. 상담이론 Fritz Perls의 “인간중심적 상담”
1) 게슈탈트 치료의 개념
2) 게슈탈트 치료의 변화 사이클
3. “인간중심적 상담”에 따른 치료과정
1) 내담자 인적사항 및 특성
2) 의뢰 경위 및 상담 배경
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자기개념
(2) 진로 발달의 단계
① 성장기 ② 탐색기 ③ 확립기 ④ 유지기 ⑤ 쇠퇴기
(3) 생애공간이론
(4) 진로성숙과 진로적응
3) 평가
2. 수퍼의 진로발달단계 중 자신은 어떤 시기에 있으며, 그 단계의 특징을 자신에게 적용
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3) 언어발달
4) 사회적 발달
3. 유아기
1) 신체적 발달
2) 심리적 발달
(1) 인지발달
(2) 정서발달
3) 언어발달
4) 사회적 발달
(1) 자아개념과 주도성
(2) 성역할 인식
(3) 놀이의 발달
참고문헌
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적용되어 왔다. 또한 로저스가 강조한 인간본성의 긍정적인 면과 잠재력 및 자기개념, 가치, 자기결정권, 사회적 책임과 상호성에 대한 소신은 사회복지실천 이념과 잘 어우러진다. 즉 원조에 있어 따뜻하고 관심을 가져주는 관계를 통해 인
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적용되어 왔다(Schultz & Schultz, 1994). 또한 그의 이론에서 인간본성의 긍정적인 측면과 자기개념의 중요성을 강조한 것은 많은 공감을 받고 있다. 이러한 학문적인 많은 업적에도 불구하고 Bandura의 이론은 몇 가지 측면에서 비판을 받고 있다.
첫
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개념
(1) 성격의 구조
(2) 프로이트와 에릭슨
(3) 방어기제
3. 구체적 기법
(1) 자유연상
(2) 꿈의 분석
(3) 전이와 저항
(4) 정화
ⅱ. 인간중심 사담이론
1. 기본 가정
2. 주요 개념
3. 목표 및 원리
(1) 상담의 목표
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상담 이론의 주요 개념
2) 인간중심 상담의 목표
3) 인간중심 상담의 과정
4) 인간중심 상담의 상담자의 역할
2. 인간중심적 상담이론을 성인학습상담에 적용할 때 제한점 및 장단점
1) 제한점
2) 장단점
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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자기개념, 책임감 등 다양한 기능과 관계를 갖고 있다. 실제 유아 교육환경에서 리더십 프로그램을 실시하는 과정에서 얻을 수 있는 효과가 단일적이지 않기 때문에 충분히 교육현장에 적용가능하다고 생각한다.
타일러의 교육 모형을 따르
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5. 동그라미기법
6. 손과 신체 본뜨기
7. 감정사전 만들기
8. 삼자관계 그리기
9. 가계도 그리기
10. 자기집 평면도 그리기
11. 상호의존 역할놀이법
12. 나의 어머니(아버지), 나의 딸(아들) 그리기
13. 만다라 그리기
* 참고문헌
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